مربیان کارآفرینی برای کنفرانس سالانه گرد هم می‌آیند

/در , /توسط

مربیان کارآفرینی برای کنفرانس سالانه گرد هم می‌آیند

 

شبکه‌ای از برنامه‌ها ، آموزش کارآفرینی را در اختیار ده‌ها هزار دانشجوی ایالت پن قرار می‌دهند.

هر سال ، مربیان کارآفرین و حامیان سراسر ایالت پن در یک کنفرانس سالانه گرد هم می‌آیند. از سمت چپ ، لیندا فلتمن ، تد گراف و بیل زیمرمن از طریق ایده پردازی و تمرین همکاری می‌کنند.

گردهمایی مربیان کارآفرینی ایالت پن در 17 سپتامبر ، حامیان کارآفرینی را از سراسر دانشگاه گرد هم آورد تا در مورد چگونگی بهبود اکوسیستم کارآفرینی برای دانشجویان بحث کنند.

کنفرانس سالانه ، که در حال حاضر در نهمین سال خود است ، توسط مرکز کارآفرینی دانشجویی ایالت پن (CPSSE) ، با تلاش مشترک مربیان بسیاری از کالج‌ها ، پردیس‌ها و برنامه‌های ایالت پن ، سازمان‌دهی شده است.

هوگ ، مدیر مرکز کارآفرینی دانشجویی ایالت پن و دانشیار دانشکده ارتباطات دونالد پی بیلیساریو گفت: “کارآفرینی و نوآوری در هر دانشکده و در هر محوطه دانشگاه آموزش داده می‌شود.” “با توجه به تعداد زیادی از مربیان کارآفرینی که در بسیاری از رشته‌ها و گروه‌های مختلف تدریس می‌کنند ، ضروری است که ما دورهم جمع شویم و ایده‌هایی را برای بهبود تجربه یادگیری دانش آموزان به اشتراک بگذاریم. این گردهمایی سالانه یکی از راه‌های انجام این کار است. ”

 

تقاضا برای آموزش کارآفرینی تنها در حال افزایش است. بر اساس AACSB International ، در مارس 2020 تقاضا در سراسر جهان برای آموزش کارآفرینی سالانه 66 درصد افزایش یافته است. در سراسر جهان ، کالج‌ها و دانشگاه‌ها کارآفرینی را به برنامه‌های تجاری خود اضافه می‌کنند.

هوگ گفت ، در ایالت پن ، آموزش کارآفرینی برای 76000 دانشجو در دسترس است ، ادعایی که هیچ دانشگاه دیگری نمی‌تواند آن را مطرح کند.

هوگ گفت: “ما در تلاش بوده‌ایم تا موانع را برطرف کرده و کارآفرینی را در طول سال‌ها در دسترس  بیشتر دانش آموزان قرار دهیم.” “در گردهمایی امسال ، ما مکالمات بسیار خوبی داشتیم ، مانند نحوه ثبت‌نام دانش آموزان در هنگام توسعه ایده‌های خود.”

نزدیک به 50 مربی در هتل و مرکز کنفرانس پن استاتر گرد هم آمدند و در 10 جلسه مختلف شرکت کردند.

در جلسه اصلی صبح ، مربیان کارآفرینی در مورد چگونگی حمایت از کارآفرینان دانشجویی در چارچوب One Penn State 2025 فکر کردند.

کندی فیلیپس گفت: “من فکر می‌کنم این مهم است که ما به ساختارهای خود نگاه کنیم و نوآوری را بیابیم و فرصتی برای تغییر بیابیم.” “امیدوارم One Penn State 2025 بتواند این کار را انجام دهد.”

پس از گذراندن یک سری جلسات طوفان فکری در گروه‌های کوچک ، آن‌ها ایده‌هایی را برای کندی فیلیپس و رایت در مورد نحوه حمایت بهتر از کارآفرینان دانشجو ارائه کردند. گروه‌ها ایده‌هایی مانند اعطای اعتبار به دانش آموزان برای مشاغل کارآفرینی خود درصورتی‌که تحصیلات خود را به پایان نرسانده‌اند اما به ایالت پن پناهنده شده‌اند و چگونگی کمک به دانش آموزان برای تکمیل تحصیلات خود درحالی‌که پروژه خود را با موفقیت پشت سر می‌گذارند مطرح کردند.

در طول روز ، شرکت‌کنندگان از بین کارگاه‌های آموزشی نقش کارآفرینی در پیشبرد اهداف توسعه پایدار و فناوری‌های آموزشی مانند واقعیت مجازی و Adobe Spark را انتخاب کردند. آن‌ها همچنین به مسائل بزرگی مانند نحوه ارائه نیازهای کارآفرینان دانشجویی ، ایجاد فرهنگ کارآفرینی در محوطه‌ها و رشته‌ها و تقویت مهارت‌های بین فرهنگی دانشجویان از طریق برنامه مشارکت جهانی دیجیتال تجربی پرداختند.

هوگ گفت: “هر سال این رویداد بزرگ‌تر می‌شود.” ” بیشتر اعضای هیئت‌علمی و کارکنان به جامعه آموزش‌دهندگان کارآفرینی و نوآوری ما ملحق می‌شوند. منطقی است: چه راهی بهتر از کمک به دانش آموزان برای آمادگی برای عدم قطعیت آینده ، از یادگیری مهارت‌ها ، دانش و ارزش‌های نوآورانه و مبتکرانه؟ ”

مرکز کارآفرینی دانشجویی  ایالت پن دارای برنامه‌های وابسته از سراسر دانشگاه است.

  • کارآفرینی و نوآوری بین دانشگاهی (ENTI).
  • برنامه نوآوری و کارآفرینی شرکتی (CIENT) ، برنامه گواهینامه اعتبار اصلی و فارغ‌التحصیل از کالج تجارت
  • لیسانس علوم در تجارت با گزینه کارآفرینی و کارآفرینی جزئی از ایالت آلتونا.
  • گواهینامه فارغ‌التحصیلی New Ventures & Entrepreneurship از ایالت پن Great Great Valley.
  • کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی و برنامه گواهی فارغ‌التحصیلی CIENT از پردیس جهانی ایالت پن.
  • برنامه گراهام برای رهبری کارآفرینانه از ایالت پن یورک.
  • Lion LaunchPad جامعه یادگیری زنده در محوطه دانشگاه پارک.
  • چندین سازمان دانشجویی با تمرکز بر کارآفرینی و نوآوری ، ازجمله Innoblue ، ارتباطات Happy Valley ، Enactus ، HackPSU و Happy Venture Capital.
  • برنامه Sheetz Fellows و Sheetz Center for Entrepreneurial Excellence در پن استیت آلتوونا

درباره کارآفرینی و نوآوری در ایالت پن در cpsse.psu.edu بیشتر بخوانید.

 

چرا آموزش کارآفرینی می‌تواند به اهداف توسعه پایدار کمک کند

/در , , /توسط

چرا آموزش کارآفرینی می‌تواند به اهداف توسعه پایدار کمک کند

همه ما به‌وضوح فاجعه COVID-19 و تأثیر آن بر سیستم‌های مراقبت‌های بهداشتی  و تأثیرات موجی را که تقریباً بر همه جنبه‌های دیگر زندگی می‌گذارد مشاهده می‌کنیم. این به ما نشان داده است که چگونه قوانینی که ما در مؤسسات آموزش عالی تدریس می‌کنیم می‌تواند به‌سرعت ارتباط خود را از دست بدهد. این همه‌گیری باید زنگ خطری برای همه مربیان باشد تا جهان پیرامون ما را با دیدی متفاوت ببینند.

این به ما این فرصت را داده است که از خود بپرسیم آیا آنچه ما آموزش می‌دهیم واقعاً دانش آموزان ما را آماده می‌کند تا شهروندان خوبی باشند و رهبران جهانی موردنیاز ما ، رهبرانی که جهان در چنین شرایطی به آن‌ها نیاز دارد ، باشند؟

COVID-19 ضرورت گنجاندن آموزش کارآفرینی در برنامه درسی مؤسسات آموزش عالی را نشان می‌دهد. این‌یک ابزار قدرتمند برای کاهش فقر ، ایجاد حکومت پایدار ، تحریک رشد زیرساختی مقاوم و افزایش نوآوری ، علاوه بر افزایش پایداری اجتماعی و زیست‌محیطی است. این شامل شیوه‌های خلاقانه تفکر ، گشودگی به تجربیات جدید و ارزیابی مسائلی مانند ایجاد ارزش است.

اگر دانش آموزان با طرز فکر کارآفرینی رشد کنند ، به خود متکی و دارای اعتمادبه‌نفس خواهند شد. آن‌ها سفیرانی خواهند بود که می‌توانند مشکلات محلی و منطقه‌ای خود را با ایده‌های بدیع ، راه‌حل‌ها و مدل‌های تجاری پایدار که مطابق با هدف توسعه پایدار  (SDG 9) سازمان ملل متحد است ، حل کنند.

سرمایه‌گذاری در آموزش کارآفرینی می‌تواند یک ذهنیت کارآفرینانه ایجاد کند و درنهایت این امر به توسعه جهت‌گیری کارآفرینی در بین جوانان تبدیل می‌شود. یک سیاست آموزش کارآفرینی مؤثر پیش‌نیاز هر اقتصاد در حال ظهور است تا مردم خود را با دانش و توانایی “ماهیگیری و نه فقط دادن ماهی” به آن‌ها توانمند سازد.

بااین‌حال ، هدف گسترده‌تر این است که تعداد افرادی را که شروع به فعالیت‌های جدید کرده‌اند و فرهنگ کارآفرینی را برای کاهش فقر (SDG 1) ایجاد کرده‌اند و نقش کلیدی در کاهش نابرابری‌ها در داخل و بین کشورها ایفا می‌کند (SDG 10).

سیاست آموزش ملی

در پنج سال گذشته ، دولت هند به دنبال ایجاد یک اکوسیستم کارآفرینانه بوده است و از فعالیت جوانان حمایت می‌کند و آن‌ها را تشویق می‌کند تا از مهارت‌ها و دانش کارآفرینی خود برای مشاغل آزاد استفاده کنند. این به‌عنوان یک کاتالیزور کارآفرینی به‌عنوان یک گزینه شغلی برای فارغ‌التحصیلان سراسر کشور عمل کرده است.

سیاست جدید ملی آموزش 2020 هند برای کمک به جوانان در پیگیری این اشتیاق کارآفرینانه و ایجاد شغل ، نقشه راهی را برای مؤسسات آموزش عالی هند با تأکید بر توسعه جامع دانش آموزان از طریق آموزش چند رشته‌ای و آموزش حرفه‌ای تنظیم کرده است.

تأکید شده است که آموزش‌وپرورش باید به سمت محتوای کمتر و یادگیری تجربی بیشتر حرکت کند تا نتایج مثبتی ازجمله افزایش خلاقیت و نوآوری ، توانایی ریسک‌پذیری ، تفکر انتقادی ، توانایی حل مسئله ، کار گروهی ، مهارت‌های ارتباطی ، یادگیری عمیق‌تر برنامه درسی را ایجاد کند. در همه زمینه‌ها در همه سطوح و روحیه خدمت به جامعه اجتماعی.

آموزش باکیفیت باید شخصیت ایجاد کند ، یادگیرندگان را قادر به اخلاق ، منطقی  و دلسوز کند ، درحالی‌که آن‌ها را برای اشتغال پرسود و کامل آماده می‌کند (SDG 4).

به‌این‌ترتیب ، مؤسسات آموزش عالی هند مسئولیت بزرگی را به عهده گرفته‌اند تا نسل‌های جوان را آماده کنند تا به خود متکی ، مستقل و پایدار تبدیل شوند. آن‌ها باید بین مطلوبیت تصور شده برای کارآفرین شدن و امکان ایجاد یک سرمایه‌گذاری جدید پل ایجاد کنند.

آموزش کارآفرینی باید به آن‌ها کمک کند تا شکاف بین وضعیت فعلی نتایج یادگیری دانش آموزان و چشم‌انداز سیاست آموزش ملی را پر کنند. این باید دانش آموزان جوان را برای زندگی معنادارتر و رضایت‌بخش‌تر ازنظر مشاغل موفق آماده کند که به‌نوبه خود ارزش اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی را به جامعه می‌افزاید.

انتقال جوانان از “اشتغال به کار” که شخص دیگری قبلاً ایجاد کرده است به‌منظور “ایجاد مشاغل” با ایجاد و راه‌اندازی مشاغل جدید ، با مفهوم “مأموریت خودمختار هند”  با SDG 8 از این طرح هماهنگ است.

نوآوری و کارآفرینی

انجمن پیشبرد مدارس تجاری دانشگاهی (AACSB) کالج‌های معتبر خود را تشویق کرده است که عمداً موضوعات خاصی مانند پاسخگویی اجتماعی ، رهبری مسئول ، پایداری ، مشارکت و تأثیر اجتماعی در برنامه‌های درسی دوره کارشناسی با بازنگری استانداردها و ادغام آن‌ها در برنامه درسی خود را پوشش دهند.

استانداردهای اعتبار دهی تجاری پیشنهادی AACSB در سال 2020 این امید را می‌دهد که مدارس تجاری در فعالیت‌های خود تجدیدنظر کرده و تمرکز بیشتری بر رویکردهای یکپارچه برنامه درسی (SDG 4) و همچنین مشارکت و تأثیرات اجتماعی آن‌ها (SDG 9) داشته باشند.

آموزش کارآفرینی ، نوآوری و فناوری به دلیل تأثیر مهمی که بر یکدیگر دارند به‌عنوان یک گروه انتخاب شدند. اگرچه همه مدارس تجاری معتبر AACSB (و احتمالاً آن‌هایی که معتبر نیستند) برخی از دوره‌های مربوط به فناوری اطلاعات را شامل می‌شوند ، اما دامنه وسیعی برای افزایش نتایج یادگیری دانش آموزان درزمینه توسعه مهارت‌های کارآفرینی آن‌ها وجود دارد.

فناوری اغلب منبع فرصت‌های کارآفرینی است که نتیجه فرایند خلاقیت است. به همین ترتیب ، تفکر کارآفرینانه گاهی اوقات منجر به نوآوری تکنولوژیکی می‌شود و فرایند خلاقیت می‌تواند به فناوری جدید و یا مشاغل کارآفرینانه منجر شود.

چالش‌های جهانی

ایجاد ظرفیت کارآفرینی صرفاً با اشتغال مرتبط نیست ، بلکه در حل‌وفصل برخی از سخت‌ترین چالش‌های جامعه با ایجاد هم‌افزایی بین توسعه اقتصادی و دستیابی به اهداف توسعه پایدار سازمان ملل متحد ، نقش محوری ایفا می‌کند.

بسیاری از دولت‌های جهان ، اتاق‌های فکر ، سازمان‌های غیردولتی و بین‌المللی در حال حاضر به کارآفرینی به‌عنوان بخشی کلیدی از راه‌حل پایان فقر و نابرابری اجتماعی ، ارتقاء توانمندسازی زنان و اجرای راه‌حل‌های تجاری برای چالش‌های جهانی جامعه ما توجه می‌کنند.

برای دستیابی به اهداف SDG سازمان ملل متحد ، مؤسسات و دانشگاه‌های آموزش عالی باید توسعه و تزریق برنامه‌های آموزشی کارآفرینی را که صراحتاً جوانان را هدف قرار داده و آن‌ها را قادر می‌سازد تا نسل بعدی کارآفرینان شوند ، تقویت کنند.

با انجام این کار ، ما باید اطمینان حاصل کنیم که برنامه درسی کارآفرینی رهبران را آماده می‌کند تا با شرایطی مانند COVID-19 برخورد کنند ، شوک‌هایی که به‌طورمعمول در تجارت ایجاد می‌شود و احتمالاً در آینده ادامه خواهد یافت و به مربیان و دانش آموزان کمک می‌کند تا به‌سرعت با آن‌ها سازگار شوند. باهم کار کنید و نوآوری کنید.

با گذر از این بحران ، آنچه بعد اتفاق می‌افتد اهمیت فزاینده‌ای پیدا می‌کند. ما باید فکر کنیم که چگونه می‌توانیم از این بحران به‌عنوان یک فرصت مهم برای بازسازی بهتر از گذشته استفاده کنیم و چگونه ما به‌عنوان نهادهای آموزش عالی ، به‌عنوان معلمان ، به‌عنوان محققان و مشاوران می‌توانیم به اهداف توسعه پایدار کمک کنیم.

پروفسور دکتر Balvinder Shukla استاد کارآفرینی ، رهبری و فناوری اطلاعات و معاون دانشگاه Amity ، Noida ، Uttar Pradesh ، هند است. پروفسور دکتر آنوپام نارولا استاد بازاریابی و معاون مدیر (روابط فارغ‌التحصیلان) در دانشگاه آمیتی ، نویدا ، هند است. نظرات بیان‌شده شخصی است.

 

نویسنده : هیئت تحریریه نشریه دانشگاه کارآفرین

کارآفرینی اجتماعی در بین جوانان اندونزی موردتوجه قرار گرفته است

/در , , /توسط

کارآفرینی اجتماعی در بین جوانان اندونزی موردتوجه قرار گرفته است

ازجمله مشاغلی که در طول همه‌گیری کووید -19 محبوبیت پیدا کرده است “کارآفرینی اجتماعی” است که به‌عنوان استفاده از مکانیسم‌های تجاری برای مقابله با چالش‌های اجتماعی یا ترکیب منطق‌های تجاری و رفاهی برای فعالیت سازمان‌ها تعریف شده است.

بر اساس مطالعه شورای بریتانیایی جاکارتا، کارآفرینی اجتماعی به یک گزینه شغلی جذاب برای جوانان در اندونزی تبدیل شده است. آنچه کارآفرینی اجتماعی را جالب می‌کند این است که مشکلات اجتماعی را به فرصت‌های تجاری تبدیل می‌کند که ارزش ایجاد می‌کند.

به‌عنوان‌مثال نور هدی اسماعیل، کارآفرین اجتماعی معروف و محصول یاران Ashoka را در نظر بگیرید.

او به‌جای استفاده از “رویکرد سخت ” برای مقابله با تروریسم و بیکاری جوانان در جاوه مرکزی، راه‌اندازی Dapoer Bistik، یک جنگل (غرفه مواد غذایی) فروش استیک گوشت گاو که درها را برای مجرمان تروریستی سابق با ارائه مهارت‌های جدید به آن‌ها باز می‌کند، انتخاب کرد. درآمد، مالکیت مشترک، موقعیت اجتماعی جدید و هویت جدید، کمک به رهایی آن‌ها از تبعیض و انگ.

اگر غذا، کارآفرینی، نوآوری و فناوری می‌توانند اختلافات را حل‌وفصل کنند، چرا ما نمی‌توانیم از آن‌ها به‌عنوان ابزاری برای تحول اجتماعی استفاده کنیم؟ بر این اساس، بسیاری از کارشناسان نیز کارآفرینی اجتماعی را “کارآفرینی دگرگون‌کننده ” می‌نامند، با توجه به وعده آن برای تبدیل مشکلات اجتماعی به فرصت‌هایی که ارزش اجتماعی و تجاری ایجاد می‌کنند.

سؤال بزرگ‌تر این است که چرا برخی افراد کارآفرین اجتماعی شدن را انتخاب می‌کنند؟ چه عواملی آن‌ها را وادار به پیشروی می‌کند؟ پاسخ به این سؤال بسیار مهم است زیرا می‌تواند به ما کمک کند نه‌تنها عواملی را که باعث ایجاد این هدف می‌شوند درک کنیم، بلکه راهنمایی‌ها و سیاست‌های مشخصی را برای حمایت از جوانانی که می‌خواهند کارآفرینان اجتماعی باشند ارائه می‌دهیم.

در مطالعه‌ای نشان داده شد که تمایل جوانان به خدمات عمومی (انگیزه خدمات عمومی آن‌ها) به‌طور مثبتی قصد آن‌ها را برای اجتماعی شدن برانگیخت. همچنین دریافتیم که اعتماد آن‌ها به کارآفرینی اجتماعی (خودکارآمدی کارآفرینانه آن‌ها) بر قصد آن‌ها برای کارآفرینان اجتماعی تأثیر مثبت دارد. از همه مهم‌تر، ما متوجه شدیم که اعتماد آن‌ها نقش اصلی را در هدایت تمایل آن‌ها برای خدمت به مردم و تمایل به پول و موفقیت به یک نیروی مثبت که باعث ایجاد تمایل به کارآفرینی اجتماعی می‌شود، ایفا می‌کند. این به ما کمک کرد به این نتیجه برسیم که اگرچه کارآفرینی اجتماعی می‌تواند به‌عنوان مبارزه بین منافع عمومی و منافع خصوصی تلقی شود، اما منافع عمومی نقش بیشتری (در مقایسه با منافع خصوصی) در پیش‌بینی قصد جوانان برای کارآفرینان اجتماعی ایفا می‌کند.

متأسفانه، در مورد نقش اشتیاق کارآفرینانه – احساس شدید مشارکت در فعالیت‌های کارآفرینانه – توضیح چندانی در مورد قصد مردم برای کارآفرینی اجتماعی داده نشده است. ما استدلال می‌کنیم که اشتیاق کارآفرینانه چسبی است که علاقه افراد را به چیزهای مربوط به پول و موفقیت (منافع مالی) و موارد غیر مرتبط با پول مانند جستجو و حضور معنای زندگی و تمایل به خدمت به مردم (منافع غیرمادی) پیوند می‌زند.

ما دریافتیم که اشتیاق کارآفرینانه یک مکانیسم مرکزی است که به پیوند منافع متضاد مادی و غیرمادی بین مردم کمک می‌کند. ما دریافتیم که اشتیاق کارآفرینانه به‌طور مثبتی قصد دارد کارآفرینان اجتماعی باشد، درحالی‌که میل به پول و موفقیت آن را به‌طور منفی برانگیخت. ما همچنین دریافتیم که جستجوی معنا در زندگی و تمایل به خدمت به مردم، اشتیاق کارآفرینانه و قصد کارآفرینی اجتماعی را برانگیخت.

این یافته‌ها به‌طورکلی نشان می‌دهد که وقتی ما کارآفرینی اجتماعی را مبارزه‌ای برای منافع عمومی در مقابل خصوصی یا رقابت بین منافع مادی و غیرمادی در کارآفرینی می‌دانیم، متوجه می‌شویم که منافع عمومی و منافع غیرمادی محرک‌های اصلی در توضیح علت هستند. برخی افراد قصد دارند کارآفرین اجتماعی شوند. متأسفانه پول و موفقیت برای جوانان برجسته نیست.

به‌طور خاص، اشتیاق کارآفرینانه و اعتماد آن‌ها به کارآفرین شدن در این فرآیند مرکزی است. این بدان معناست که هرگونه تلاش سیاست عمومی برای برانگیختن قصد جوانان برای تبدیل‌شدن به کارآفرینان اجتماعی می‌تواند به اهمیت اشتیاق – مانند اشتیاق برای حل برخی از مشکلات اجتماعی، اشتیاق نسبت به گروه‌های خاص محروم و غیره – در انتخاب برنامه‌ها، توجه داشته باشد.

دانشگاه‌ها و مدارسی که کارآفرینی اجتماعی را آموزش می‌دهند نباید بیش‌ازحد بر موضوعات تجاری تمرکز کنند (به‌عنوان‌مثال، امور مالی، برنامه‌ریزی کسب‌وکار، تحقیقات بازار) زیرا این امر می‌تواند برای تولید اهداف کارآفرینانه اجتماعی جوانان مضر باشد. در عوض، تلاش‌ها می‌تواند بر جستجوی معنای زندگی، تمایل به خدمت به مردم و اشتیاق برای توسعه سازمان‌ها متمرکز باشد. بدیهی است، روش‌های جدید و سرگرم‌کننده برای بیان داستان‌هایی درباره کارآفرینی اجتماعی از طریق اینستاگرام یا TikTok – یا حتی استفاده از کمیک‌ها برای جذب و تحریک جوانان ما به‌عنوان مشارکت‌کنندگان در جامعه – می‌تواند ثمربخش باشد.

یانتو چاندرا دانشیار گروه علوم اجتماعی کاربردی و مدیر مرکز سیاست اجتماعی و کارآفرینی اجتماعی (CSPSE) در دانشگاه پلی تکنیک هنگ کنگ، فندی تیپتونو، مدرس ارشد دانشکده بازاریابی و تجارت بین‌المللی در دانشگاه ویکتوریا ولینگتون و اریکا لی از دانشگاه باپتیست هنگ کنگ و اندی ستیاوان از دانشگاه سورابایا

نویسنده : عارفه داودی / پژوهشگر حوزه مدیریت و کارآفرینی

 SBDC جوایز کارآفرینی سال را اهدا می‌کند

/در /توسط

SBDC جوایز کارآفرینی سال را اهدا می‌کند

دوم از سمت چپ، هکتور آلوریو، صاحب کافه هات اسپات، در اینجا با مقامات مرکز توسعه مشاغل کوچک و ادی ساندکیست شهردار جیمز تاون تصویر شده است. آلوریو یکی از جوایز کارآفرینان سال SBDC را دریافت کرد.

بیماری همه‌گیر جهانی تأثیر دائمی بر جامعه کسب‌وکارهای کوچک داشته است و بسیاری از مشاغل نمی‌دانند که آیا باز خواهند ماند یا خیر.

بااین‌حال، مرکز توسعه مشاغل کوچک در کالج جامعه جیمزتاون تلاش‌های فوق‌العاده جامعه تجاری کوچک محلی را برای ادامه عملیات موفق مشاغل خود در این زمان‌های بی‌سابقه به رسمیت می‌شناسد. در تلاش برای به رسمیت شناختن جامعه تجاری مقاوم، SBDC اولین جایزه کارآفرینان سال را برای منطقه  ایجاد کرد. SBDC خوشحال است که صاحبان مشاغل کوچک زیر را در Chautauqua و Cattaraugus County به‌عنوان کارآفرینان سال شناخته است:

  1. هکتور آلوریو، کافه داغ
  2. جکی فرانسیس، فروشگاه عمومی اشویل
  3. جسیکا گیلبرت، مد آکو گریس اکو مد
  4. شانون ویپل، برش سفارشی

این افراد به دلیل موفقیت در داشتن مشاغل کوچک در منطقه  انتخاب شده‌اند و برای دریافت جایزه در سطح ایالت نیز نامزد شده‌اند. هرکدام از آن‌ها موانع را پشت سر گذاشته و به رشد اقتصادی منطقه به‌عنوان صاحبان مشاغل زن و اقلیت کمک کرده‌اند.

SBDC مفتخر است که با جامعه کسب‌وکارهای کوچک در Chautauqua، Cattaraugus و Allegany County همکاری می‌کند. به گفته مدیر SBDC، کورتنی کوراتولو، “این افراد نه تنها از تیم مشاوران SBDC الهام گرفته‌اند، بلکه دیگران را نیز که در راه‌اندازی مشاغل کوچک خود در منطقه ما علاقه‌مند هستند، الهام بخشیده‌اند. تماشای رشد هر یک از این افراد و مشاهده موفقیت در دوره عدم قطعیت اقتصادی بسیار لذت‌بخش بوده است.”

به‌عنوان یک کارآفرین اقلیت، هکتور آلوریو کافه خود را در روز ولنتاین 2020، درست قبل از شروع همه‌گیری COVID-19 افتتاح کرد. در طول تعطیلی، او خدمات خارج از خانه را اجرا کرد و نه تنها زنده ماند، بلکه شکوفا شد.

جکی فرانسیس در سال 1991 فروشگاه عمومی اشویل را افتتاح کرد و به‌سرعت محلی برای مردم محلی و گردشگران شد که می‌آمدند و از غذاهای تهیه شده استفاده میکردند. این نه تنها به دلیل تصمیمات تجاری خوب، بلکه همچنین با هدف بیشتر در ذهن-ایده جامعه، به مدت 30 سال افتتاح شده است. این جایزه توسط SBDC در کالج جمیت تاون و SBDC در دانشگاه بینگهامتون اهدا می‌شود.

جسیکا گیلبرت یک کارآفرین زن است که در دوران همه‌گیری قادر به ایجاد یک حضور آنلاین موفق بود، یک ساختمان جدید در Ellicottville برای فروشگاه خود خریداری کرد، شروع به تولید مارک شخصی خود کرد و رشد قابل‌توجهی را شاهد بوده است.

شانون ویپل یکی دیگر از کارآفرینان زن است که دارای انعطاف‌پذیری و اراده است. باوجود مبارزات شخصی و حرفه‌ای ناشی از همه‌گیری، او اراده قوی، خوش‌بینی و خلاقیت خود را برای موفقیت در تجارت خود نشان داده است.

هولگر اکانگر، معاون امور آمادگی نیروی کار در JCC، همچنین گفت: “JCC بر کار با کارآفرینان در منطقه متمرکز است و از ارج نهادن به این افراد از طریق SBDC مشتاق است. هر یک از این کارآفرینان الگویی برای دیگران برای راه‌اندازی مشاغل کوچک هستند و امیدواریم با این افراد برای اطمینان از موفقیت آن‌ها همکاری کنیم. درواقع، ما درحال‌توسعه گواهینامه کارآفرینی طی 10 ماه آینده هستیم و امیدواریم آموزش لازم برای صنایع مختلف را ارائه دهیم. ”

 

نویسنده : هیئت تحریریه دانشگاه کارآفرین

برای تجسم مجدد تجربه دانشجویی آنلاین، مانند یک شرکت فناوری فکر کنید

/در , , , , /توسط

برای تجسم مجدد تجربه دانشجویی آنلاین، مانند یک شرکت فناوری فکر کنید

 

 تیج نرورکار ، مدیر کسب‌وکار برای آموزش‌وپرورش Cognizant ، می‌گوید که با این پنج تغییر ذهنیت ، مؤسسات عالی می‌توانند یادگیری دیجیتالی را در استراتژی‌ها و عملیات خود غوطه‌ور کنند.

این خبر که پلتفرم آموزش آنلاین 2U در حال دستیابی به edX است ، یک پلت فرم غیرانتفاعی که توسط هاروارد و MIT اداره می‌شود  و یکی دیگر از نشانه‌های شتاب یادگیری دیجیتالی است.

ازجمله هم‌افزایی‌های این قرارداد ، دسترسی 2U به پایگاه یادگیری جهانی edX از 39 میلیون کاربر ثبت شده و 120 میلیون بازدیدکننده سالانه وب‌سایت است. این امر دسترسی 2U را افزایش می‌دهد و هزینه‌های تحصیل دانش آموزان را کاهش می‌دهد ، که معمولاً 20 درصد از درآمد مدیران برنامه‌های آنلاین را تشکیل می‌دهد.

بااین‌حال ، اغلب در میان عناوین خبری نادیده گرفته می‌شود ، این واقعیت است که فناوری تنها بخشی از تغییری است که یادگیری دیجیتالی در آموزش عالی ایجاد می‌کند. تغییر طرز فکر در بین کالج‌ها و دانشگاه‌ها نیز به همان اندازه مهم است زیرا آن‌ها تجربیات یادگیری مستقیم به مصرف‌کننده (DTC) را که دانش آموزان امروزی را درگیر خود می‌کند ، شکل می‌دهند.

چگونه می‌توان تغییر درجه بالا را انجام داد

برای تصور مجدد تجربه کالج و گذار به یادگیری دیجیتالی ، رهبران آموزش عالی باید مانند یک شرکت فناوری فکر کنند. تغییرات ذهنی زیر آن‌ها را به سمت یادگیری دیجیتال در استراتژی‌ها و عملکردهای خود سوق می‌دهد:

با فرهنگ قدیمی ، در کنار فرهنگ جدید.

این تغییر یکی از سخت‌ترین اعمال برای کالج‌ها و دانشگاه‌ها است. بسیاری از رهبران دانشگاهی که ما با آن‌ها صحبت می‌کنیم منحصراً بر فناوری موردنیاز مدل DTC تمرکز می‌کنند. اما واقعیت این است که DTC یک رویکرد خارج از کشور است که تجربه دانشجو را در اولویت قرار می‌دهد و اولویت‌های اداری و گروهی را مقدم می‌دارد. و تغییراتی را ایجاد می‌کند که در دانشگاه‌ها ، به‌ویژه طرز فکر نهادی ، موج می‌زند.

پیشرفت در محیط آموزش عالی امروز مستلزم آن است که همه وظایف محوطه دانشگاه-از استخدام و پذیرش گرفته تا کمک‌های مالی و دانشگاهیان-به سرعت و به شیوه‌های یکپارچه و متصل به یکدیگر حرکت کنند. تصور مجدد تجربه دانش آموزان مستلزم تغییرات سازمانی است که سیلوها را شکسته و بر همکاری تأکید می‌کند.

حاضر باشید ریسک کنید.

درحالی‌که حرکات جسورانه به‌طور طبیعی به مؤسسات درجه‌یک وارد نمی‌شود ، اما می‌تواند متمایزکننده مهمی باشد. به‌عنوان‌مثال ، هنگامی‌که همه‌گیری بیماری امتحانات ورودی کالج را متوقف کرد ، یک سازمان آزمون غیرانتفاعی از وقفه برای بازنگری در آزمون‌های کاغذی استفاده کرد که سالانه میلیون‌ها دانش‌آموز در 7000 مرکز آن شرکت می‌کردند. تیم ما یک پلت فرم نسل جدید ایجاد کرد که کل روند کار را دیجیتالی کرد ، ازجمله برنامه‌های آنلاین و تلفن همراه که برای جذب دانش آموزان Gen Z که به چندوظیفه عادت دارند و عملاً با همسالان خود تعامل دارند طراحی شده است. با ظهور بیماری‌های همه‌گیر ، این شرکت با یک مدل تجاری مناسب برای دانشجویان، امروز آماده خدمت‌رسانی است.

نقش CIO را استراتژیک ببینید.

ما تعداد زیادی از مؤسسات عالی را می‌بینیم که هنوز CIO خود را به نظارت بر عملیات پشت دفتر محدود می‌کنند. یک CIO بااستعداد می‌تواند با مشاهده مدل‌های تجاری جدید و فرصت‌های سرمایه‌گذاری برای افزایش ثبت‌نام و درآمد ، به مؤسسات کمک کند.

به‌عنوان‌مثال ، CIO مورد تحسین دانشگاه ایالتی آریزونا به ASU کمک کرد تا با برنامه‌های ابتکاری مانند آکادمی جهانی تازه‌کار خود ، در اوایل یادگیری آنلاین پیشرفت کند. با ارائه صندلی روی میز ، مؤسسات عالی‌رتبه و هیئت‌مدیره آن‌ها خود را برای ایده‌های نوظهور مانند اتخاذ بلاک چین برای اعتبارنامه‌های دیجیتال یا استفاده از شبیه‌سازی‌های واقعیت ترکیبی در یادگیری باز می‌کنند.

استراتژی‌های بازاریابی خود را مجدداً ارزیابی کنید.

بروشورهای مستقیم براق یک آیین رایج و پرهزینه هستند. دانشگاه دولتی متوسط ​​14 درصد از بودجه بازاریابی و استخدام خود را صرف لیست دانشجویان خریداری‌شده برای شناسایی چشم‌اندازها می‌کند ، با هزینه داده‌های دانشجویی یک دانشگاه دولتی از 2 میلیون دلار از سال 2010 تا 2018. ایجاد قابلیت‌های تجزیه‌وتحلیل پیش‌بینی می‌تواند به سازمان‌ها در دستیابی هوشمندانه و جمعیت دانشجویی کمک کند.

به‌عنوان‌مثال ، کالج سنت ماری به تجزیه‌وتحلیل پیش‌بینی با افزایش تعداد متقاضیان خود اعتبار می‌دهد. وقتی داده‌ها نشان داد که دانشجویانی که از پردیس مریلند دیدن کرده‌اند بیشتر احتمال دارد که ثبت‌نام کنند ، سنت ماری در تورهای شخصی پردیس که تجربه بیشتری از نام تجاری را ارائه می‌دهد ، دو برابر کرد. سرمایه‌گذاری در نوسازی داده‌ها ، اتوماسیون و سیستم عامل‌های قوی مستلزم سرمایه‌گذاری بیشتر از قبل است ، اما درعین‌حال که دانشگاه‌ها به دنبال جذب دانش آموزان مادام‌العمر هستند ، کشش بهتر و طولانی‌تری را ایجاد می‌کند.

داشتن بستر مناسب

بزرگ‌ترین درسی که می‌توان از بازیگران فناوری آموزشی آموخت ، توانایی پاسخگویی به شرایط بازار با چابکی است و سیستم‌عامل‌ها در قلب این انعطاف‌پذیری قرار دارند. شرکت‌های فناوری پیشرفته قادرند سریع حرکت کرده و مدل‌های تجاری خود را در جهت‌های جدید مقیاس بندی کنند.

اکنون کالج‌ها و دانشگاه‌ها در حال حرکت در همین راستا هستند: پاییز گذشته ، ASU موسسه طراحی دانشگاه را راه‌اندازی کرد ، که از طریق آن روش‌ها و راه‌حل‌های خلاقانه‌ای را که برای محوطه خود ایجاد کرده است برای کمک به سایر دانشگاه‌ها در ایجاد پیشنهادات آنلاین و حتی مشارکت در پروژه‌های مبتنی بر جامعه مانند بهبود زنجیره تأمین در غنا و سراسر آفریقا. فکر کردن مانند یک شرکت فناوری به معنای سرمایه‌گذاری در بسترهای مناسب و ایجاد توانایی مقیاس‌گذاری است.

از نقاط قوت بالاتر استفاده کنید

موفق‌ترین شرکت‌های فناوری نیز می‌دانند و بی‌وقفه نقاط قوت خود را توسعه می‌دهند ، به همین دلیل شما نمی‌بینید که اپل در حال راه‌اندازی یک شبکه اجتماعی یا طراحی تلفن‌های هوشمند Netflix باشد. بر هیچ‌کس پوشیده نیست که اخلال گران در آموزش‌وپرورش گزینه‌های برنامه درسی را سریع ، ارزان و آماده کار ارائه می‌دهند Coursera تخمین می‌زند که دانشجویان می‌توانند بامطالعه پنج تا 10 ساعت در هفته به مدت هشت ماه یا کمتر ، برنامه گواهینامه‌های حرفه‌ای Google را تکمیل کنند.

Ed-tech به‌وضوح نقاط قوت بازار خود را می‌داند. درعین‌حال ، دوسوم دانش آموزان بین 19 تا 30 سال هنوز فکر می‌کنند مدرک دانشگاهی سرمایه‌گذاری خوبی است ، چه به‌صورت حضوری و چه به‌صورت مجازی. ارزش برند Higher ed در پی COVID-19 همچنان قوی است: در یک نظرسنجی دیگر ، 93 students از دانش آموزان شرکت‌کننده در نظرسنجی-که هم در برنامه‌های کاملاً آنلاین ثبت‌نام کرده بودند و هم به دلیل COVID-19 از راه دور تحصیل می‌کردند انتظار بازگشت سرمایه مثبت در سرمایه‌گذاری آموزش آنلاین خود را دارند.

مقیاس‌پذیری فعال‌شده از طریق دیجیتال می‌تواند به کالج‌ها و دانشگاه‌ها کمک کند تا از مزایای آموزشی خود استفاده کرده و با عملکرد ناب رقبای آنلاین رقابت کنند. به‌عنوان‌مثال ، درزمانی که برنامه‌های کاربردی برای برنامه‌های MBA تمام‌وقت کاهش یافته است ، ثبت‌نام در برنامه آنلاین MBA دانشگاه ایلینوی به 4000 نفر رسیده است.

نکته کلیدی برای استفاده از شتاب یادگیری دیجیتالی ، تجسم مجدد یک تجربه دانشجویی است که با تغییر شکل دادن به ذهنیت و رویکرد موسسه شما نسبت به آموزش‌وپرورش ، در جوانان امروز تأثیر می‌گذارد.

مرکز جدیدی برای نوآوری و کارآفرینی MIT

/در , , , /توسط

مرکز جدیدی برای نوآوری و کارآفرینی MIT

InnovationHQ در میدان کندال میزبان چندین سازمان پشتیبانی کارآفرینانه است و فضایی برای فعالیت‌های راه‌اندازی ، شبکه‌سازی و آموزش دارد. جامعه کارآفرینی و نوآوری MIT فقط 50،000 فوت مربع فضای جدید برای کار دارد.

مرکز جدید InnovationHQ شامل پنج طبقه در ساختمان Suffolk یا E38 است که اخیراً بازسازی شده است ، در قلب میدان کندال. این مرکز به‌عنوان یک مرکز برای دانشجویان در هر مرحله از سفرهای کارآفرینانه آن‌ها ، از مقطع کارشناسی تا دکترا ، و شامل فضایی برای فارغ‌التحصیلان ، اعضای هیئت‌علمی و کارکنان است.

فیونا موری ، معاون دانشکده مدیریت و نوآوری در دانشکده مدیریت اسلوان MIT و مدیر مشترک نوآوری MIT می‌گوید: “IHQ برای تشویق برخوردهای تصادفی طراحی شده است که باعث ایجاد روند نوآوری در بین افراد و تیم‌هایی می‌شود که در غیر این صورت با یکدیگر ملاقات نمی‌کنند.”

تایگر می‌گوید: “ما سعی می‌کنیم نوآوری و کارآفرینی را به‌عنوان یک جزء اصلی یادگیری تجربی متمرکز کنیم ، نه اینکه فقط کاری را که در کنار آن انجام می‌دهید یا درصورتی‌که وقت اضافی دارید انجام دهید انجام دهید.” “این به شما کمک می‌کند تا به‌عنوان دانش‌آموز درک کنید که در MIT قادر به نوآوری هستید.”

هیچ ساختمان واحدی نمی‌تواند کل نوآوری در MIT را در خود جای دهد. بنابراین ، سازمان‌های دیگر مانند مرکز اعتماد مارتین برای کارآفرینی MIT ، PKG Center ، MIT D-Lab و دیگران ، درحالی‌که از نظر فیزیکی در ساختمان قرار ندارند ، از طریق اکوسیستم پر رونق I&E MIT به مرکز متصل می‌شوند.

 

راه‌اندازی iHQ

MIT InnovationHQ اوج فرایندی است که در سال 2013 آغاز شد ، زمانی که رئیس‌جمهور  L. Rafael Reif ، MITii  را متهم به ایجاد “زنجیره‌ای از فضاهای جدید و موجود کرد که با هم ، یک راهرو بی‌نهایت نوآوری را ایجاد می‌کند که شامل یک مرکز نوآوری جدید می‌شود”.

در سال‌های بعد از اتهام ، MITii   با دانشجویان ، اعضای هیئت‌علمی ، فارغ‌التحصیلان و کارکنان کار می‌کند تا در مورد آنچه جامعه نوآوری MIT نیاز دارد بیشتر بیاموزد و زیرساخت‌های فیزیکی و داده‌ای را برای پشتیبانی از این نیازها ایجاد کند.

تیم میانو مدیر برنامه ابتکار نوآوری می‌گوید: “بدیهی است که نیاز به فضای بسیار انعطاف‌پذیر وجود داشت.” شما به چیزی شبیه اتاق موردنیاز هری پاتر یا Star Trek Holodeck احتیاج دارید ، جایی که فضاها این امکان را دارند که تا آنجا که ممکن است افراد زیادی را در خود جای دهند و همه‌چیز برای خدمات‌رسانی به هر فعالیتی که در حال انجام است ، قابل تنظیم مجدد است. در سوی دیگر طیف ، فضاهای بسیار کم انعطاف‌پذیری وجود دارد که به فعالیت‌های خصوصی خدمات می‌دهد. ”

MITii میزبان مجموعه‌ای از رویدادهای خوشامدگویی برای معرفی دانش آموزان به فضای جدید است ، ازجمله اولین روز کاوش سال ، یک رویداد اکتشاف شغلی ، یک جمع‌آوری منابع I&E که برای همه دانشجویان باز است و موارد دیگر.

 

برگرفته از سایت https://news.mit.edu 

نویسنده: عارفه داودی / پزوهشگر حوزه مدیریت و کسب و کار

چگونه کارآفرینان می‌توانند از مربیان خود بیشترین بهره را ببرند

/در , , , , /توسط

چگونه کارآفرینان می‌توانند از مربیان خود بیشترین بهره را ببرند

یک مربی می‌تواند به شما کمک کند تا بر چالش‌ها غلبه کرده و ویژگی‌های شخصی را که مانع کسب‌وکار شما شده است ، شناسایی کنید.

در حال بزرگ شدن ، بسیاری از ما فردی را داشتیم – معلم ، همسایه سالخورده یا والدین – که توصیه‌های ارزشمندی به ما ارائه می‌داد ، از نحوه رسیدن به رؤیاهایمان تا غلبه بر مشاجرات با دوستان. همان‌طور که ما در حال کارآفرینی هستیم و مجبوریم تصمیمات مهم بگیریم ، نقش یک مربی حیاتی می‌شود. استیو جابز مربی زاکربرگ بود. وارن بافت راهنمایی بیل گیتس و مایا آنجلو راهنمایی اپرا وینفری را بر عهده داشتند.  

برای شروع ، یک مربی صدا یا آینه شما است. یک مربی باید باتجربه باشد ، فردی که می‌توانید از او یاد بگیرید و ترجیحاً که در صنعت شما یا صنعت مرتبط فعالیت می‌کند. برای بهره‌مندی بیشتر از یک مربی ، باید با او رابطه برقرار کنید تا بتوانید صادقانه در مورد مشاغل و نگرانی‌های خود بحث کنید. درحالی‌که مربیان متعددی در خارج وجود دارد ، چیزی که یک مربی را از دیگران متمایز می‌کند این است که آن‌ها به شما کمک می‌کنند  تا فراتر از چالش‌های روزانه کسب‌وکار خود بروید.

یک مربی عالی کسی است که شما را تشویق می‌کند تا نگاه عمیق‌تری به مسائل شخصی که می‌تواند بر تجارت شما تأثیر بگذارد ، مانند بی‌انگیزگی یا ترس از موفقیت ، بیندازد. درحالی‌که این‌ها مسائل شخصی هستند ، ما غالباً این واقعیت را نادیده می‌گیریم که طرز فکر ما می‌تواند مانع موفقیت ما شود و مانع رشد کسب‌وکار ما شود. هنگام مدیریت یک تجارت ، ممکن است به نظر برسد که شما همیشه در حال حرکت هستید ، اما لزوماً در حال رشد نیستید.

همچنین زمان‌هایی پیش می‌آید که احساس می‌کنید بی‌انگیزه هستید یا اعتقاد دارید که به سقف شیشه‌ای برخورد کرده‌اید. شما همچنین می‌توانید در حال استراحت باشید و تجارت خود را بدیهی تلقی کنید ، زیرا معتقد هستید جریان درآمد هرگز قطع نخواهد شد.

کار با یک مربی می‌تواند به شما در حرکت در جغرافیا کمک کند ، به‌طوری‌که تجارت شما با وجود آن‌ها رشد کند. آن‌ها به شما کمک می‌کنند تا راه‌های جدیدی را برای رشد یا یک مخاطب جدید شناسایی کنید.

آیا بهتر است مربی شما سرمایه‌گذار تجارت شما باشد یا شریک تجاری؟ شما به شخصی نیاز دارید که هیچ مشارکتی در کسب‌وکار شما ندارد یا هیچ رابطه شخصی با شما ندارد ، مانند اعضای خانواده یا دوستان. دلیل این امر این است که شما به فردی نیاز دارید که بتواند بینش‌های عینی را در اختیار شما قرار دهد که ممکن است برای دیدن آن‌ها بسیار کور باشید.

 

 نویسنده: هیئت تحریریه دانشگاه کارآفرین

 

هوش مصنوعی مهم تر از اختراع اینترنت!

/در , , , /توسط

هوش مصنوعی مهم تر از اختراع اینترنت!

 

ساندار پیچای مدیر ارشد اجرایی گوگل در مصاحبه جدید خود هشدار داده در کشورهای مختلف اینترنت آزاد با تهدیدهایی روبرو است. به گفته او بسیاری از کشورها سعی دارند جریان اطلاعات را محدود کنند.
او همچنین در این مصاحبه به چالش‌های مختلف مانند مالیات، حریم خصوصی و اطلاعات نیز اشاره کرد. به گفته پیچای هوش مصنوعی اختراعی بسیار تأثیرگذار تر از آتش، برق یا حتی اینترنت است.
پیچای به عنوان رئیس گوگل و آلفابت رهبری شرکت‌ها و محصولات مختلفی مانند فیت بیت، دیپ مایند و غیره را برعهده دارد. او فقط در گوگل بر سرویس‌های جی میل، گوگل کروم، گوگل مپس، گوگل ارث، سیستم عامل اندروید و غیره نظارت دارد.
به گفته مدیر ارشد اجرایی این شرکت، طی ۲۵ سال آینده دو تحول جهان را دگرگون می‌کنند که یکی از آنها هوش مصنوعی و دیگری رایانشی کوانتومی است. او در این باره می‌گوید: به نظرم این دو عمیق‌ترین فناوری‌هایی هستند که انسان توسعه داده است.
بخش دیگری از مصاحبه بی بی سی با پیچای به وضع مالیات بر شرکت‌های بزرگ فناوری مربوط بود. گوگل به مدت چند سال مبالغی کلان به حسابرس‌ها و وکلا پرداخت کرد تا به طور قانونی مالیات این شرکت را کاهش دهند. به عنوان مثال در سال ۲۰۱۷ میلادی گوگل بیش از ۲۰ میلیارد دلار را از طریق یک شرکت هلندی به برمودا منتقل کرد.
پیچای در پاسخ به سوالی در این باره گفت که گوگل دیگر از چنین طرحی استفاده نمی‌کند و اکنون یکی از بزرگترین مالیات دهندگان جهان به حساب می‌آید. به گفته او این شرکت فناوری از قوانین مالیاتی در تمام کشورهای محل فعالیت خود پیروی می‌کند.
این درحالی است که او در خصوص تعیین حداقل مالیات شرکتی ۱۵ درصد در سراسر جهان گفت که مشتاق گفتگو در این باره است.
دیگر موضوعات مهم پیشروی گوگل، چالش ادامه دار و فزاینده تحقیقات درباره اطلاعات، حریم خصوصی کاربران و قدرت انحصاری این شرکت در بازار جستجو و غیر هستند.
پیچای در خصوص گفت: گوگل یک محصول آزاد است و کاربران می‌توانند از محصولات دیگر نیز استفاده کنند.
این درحالی است که مارک زاکربرگ مدیر ارشد اجرایی فیس بوک نیز در بحث قدرت انحصاری در بازار به همین مورد اشاره کرده بود.

 

ایجاد اسپین آف های دانشگاه

/در , /توسط

ایجاد اسپین آف های دانشگاه

دیدگاه طراحی مبتنی بر علم

 

اسپین آف های دانشگاهی مانند Lycos و Genentech به تغییر پیشرفت‌های فناوری از تحقیقات دانشگاه کمک می‌کند که در غیر این صورت بدون بهره‌برداری باقی می‌ماند. علاوه بر این، فعالیت اسپین آف دانشگاه مشکلات متعددی را ایجاد می‌کند، مانند تضاد منافع بین کار تجاری و دانشگاهی و خطر شهرت دانشگاه درصورتی‌که بنیان‌گذاران اسپین آف ها به‌طور نامناسب عمل کنند.

کارآفرینی آکادمیک با استفاده از اسپین آف های دانشگاه، یک زمینه تحقیقاتی نوظهور است که بر روند ایجاد، کشف و بهره‌برداری از فرصت‌های تکنولوژیکی ایجاد شده توسط تحقیقات دانشگاه تمرکز دارد. به‌طور گسترده‌تر، حوزه کارآفرینی در حال حاضر در حال جستجوی روشی است که متناسب با هدف تحقیق خود باشد. شین و ونکاتارامان (2000) چارچوبی را پیشنهاد می‌کنند که بر توضیح و پیش‌بینی کارآفرینی به‌عنوان مجموعه‌ای منحصربه‌فرد از پدیده‌های تجربی متمرکز است. این چارچوب اکنون معیار مهمی در تحقیقات کارآفرینی است. این نشان می‌دهد که تحقیقات کارآفرینی (آکادمیک) به‌طور فزاینده‌ای پس از تحقیقات مدیریت اصلی در حال الگوسازی است و از چارچوب‌ها، مدل‌ها و نظریه‌های علی استفاده می‌کند. این نوع تحقیقات درک فزاینده‌ای از پیچ‌وخم دانشگاه‌ها ازجمله نقش رژیم‌های مختلف فناوری، انتخابی بودن مدل انکوباتور اتخاذ شده، واحد انتقال در ارائه دسترسی به منابع و خدمات پشتیبانی و توانایی متمایز دانشگاه‌ها در ایجاد استارت آپ نقش فناوری را به ارمغان آورده است.

بنابراین طراحی مبتنی بر علم شامل دو مفهوم اصلی زیر است که شیوه‌ها و یافته‌های تحقیق را به هم مرتبط می‌کند: اصول طراحی و راه‌حل‌های طراحی. اصول طراحی شامل مجموعه‌ای منسجم از ایده‌ها و پیشنهادات هنجاری است که در تحقیقات (به‌عنوان‌مثال کارآفرینی) پایه‌گذاری شده است و به طراحی و ساخت راه‌حل‌های دقیق کمک می‌کند. این اصول به‌عنوان مرزی بین ماهیت توصیفی و توضیحی تحقیقات کارآفرینی و ماهیت تجویزی و عمل‌گرایانه طراحی عمل می‌کند. یک اصل طراحی فردی به‌طورمعمول بخشی از مجموعه‌ای از اصول است که به‌آرامی با سایر مجموعه‌های اصول ترکیب می‌شود.

راه‌حل‌های طراحی بازنمایی شیوه‌هایی هستند که با کمک اصول طراحی (دوباره) طراحی ‌شده‌اند، شامل اقدامات در دنیای مجازی نقشه‌ها، مدل‌ها، روایت‌ها، شبیه‌سازی‌ها و غیره است. این راه‌حل‌های مجازی بیشتر از اصول طراحی زمینه دارند، این راه‌حل‌ها را می‌توان مستقیماً در عمل آزمایش کرد. بازنمایی یک طرح ممکن است بصری باشد (به‌عنوان‌مثال، نمودار مدل کسب‌وکار نوپا)، فیزیکی (به‌عنوان‌مثال، نمونه اولیه محصول موردنظر)، روایی (به‌عنوان‌مثال، حکایتی که ارزش مشتری نسبت داده شده به محصول را نشان می دهد)، یا ترکیبی از این اشکال مختلف نمایش (به‌عنوان‌مثال، شبیه‌سازی سه‌بعدی).

 

برگرفته از مقاله Creating University Spinoffs

نویسندگان : هیئت تحریریه دانشگاه کارآفرین

«تسلا بات» کارهای «خسته کننده» انسان را انجام می دهد!

/در , , /توسط

«تسلا بات» کارهای «خسته کننده» انسان را انجام می دهد!

ایلان ماسک مدیر ارشد اجرایی تسلا اعلام کرد این شرکت خودروسازی ربات‌های انسان نما می‌سازد. ماسک در رویداد AI Day از ربات «تسلا بات» با قد ۵.۸ فوت و ۱۲۵ پوند وزن رونمایی کرد.

به گفته او این ربات به جای صورت مجهز به نمایشگری خواهد شد که اطلاعات را نشان می‌دهد. همچنین ربات مذکور می‌تواند وزنی معادل ۱۵۰ پوند را از زمین بلند کند و وزن ۴۵ پوند را جا به جا کند. هرچند تسلا بات فقط می‌تواند با سرعت ۵ مایل برساعت حرکت کند.

ماسک گفت: «تسلا بات، نمونه ی اولیه ای است که می بایست در طی یک سال آینده در دسترس عموم قرار گیرد، این ربات برای حذف کارهای تکراری و البته خسته کننده طراحی شده است، مانند خم شدن برای برداشتن چیزی از روی زمین، یا حتی رفتن به فروشگاه برای خرید مواد غذایی. اساسا در آینده ای نزدیک، انجام کارهای بدنی، یک انتخاب خواهد بود.» ماسک عقیده دارد که تسلا بزرگترین شرکت رباتیک جهان است، او می گوید: «اتومبیل های ما در اصل ربات های نیمه هوشمند روی چرخ هستند.» این عقلانی است که نرم افزار را روی یک ربات انسان نما به کار ببریم.

مدیر ارشد اجرایی تسلا نمایشی بصری از ظاهر ربات در آینده را نشان داد. البته این خودروساز هنوز نمونه واقعی و کاربردی ربات را نساخته است. به گفته ماسک نمونه اولیه تسلا بات سال آینده ساخته می‌شود.

برگرفته از Businessweek